林家图书馆为幼儿、幼稚园及小学的学生及老师提供服务. 这个系列大约有24个,000卷，包括支持课程的非虚构材料, 大量的小说集, 有声书, dvd和杂志.

口述故事是林家图书馆项目的独特部分. 幼儿园学生, 一、二年级学生每周听一个故事, 通常是世界各地的传统故事, 由图书管理员学习，在没有任何书籍或道具的情况下讲述，以分散人们对故事本身的注意力. 除了非常有趣之外, 讲故事可以提高语言习得和注意力持续时间, 和阅读一样, 写作, 记忆和可视化技能.

通过图书馆的项目，孩子们学会区分小说和非小说, 可用材料范围, 还能自己浏览图书馆. 图书馆员会做图书演讲, 介绍有趣的书籍，供研究和娱乐阅读. 除了图书馆的上课时间, 学生可以在白天的其他时间来图书馆寻求图书管理员的个人帮助. 欢迎家长在孩子放学前或放学后带着孩子一起来阅读和选书.

低年级的学生被鼓励为了乐趣和获取信息而阅读. 当他们通过低年级的时候, 学生对各种各样的文学作品有了认识和欣赏. 他们也开始学习独立使用图书馆的必要技能. 低年级图书馆项目为课堂和特殊区域教师提供支持，并试图在可能的情况下将图书馆的目标和目标与他们的课程结合起来.

讲故事

科内斯家庭图书馆项目的一个独特之处在于讲故事. 幼儿园学生, 第一个, 二年级每周听一个故事, 通常是世界各地的传统故事, 由图书管理员学习，在没有任何书籍或道具的情况下讲述，以分散人们对故事本身的注意力. 除了非常有趣之外, 讲故事可以提高语言习得和注意力持续时间, 和阅读一样, 写作, 内存, 以及可视化技能.

文学鉴赏和图书馆技能

每年, 作者和/或插图画家拜访一到四年级的学生，与他们谈论创作过程. 在每周的图书馆上课时间, 二年级到四年级的学生被介绍到适当的文学作品的横截面, 包括小说, 非小说类, 和民间传说. 三、四年级学生通过参加萨瑟兰奖项目，开始批判性地评价文学. 随着学生的进步, 他们开始更独立地使用图书馆通过学习呼号系统和学习使用在线图书馆目录. 在四年级，学生被介绍到基本的研究技能和材料.

整个中学, 通过阅读项目，鼓励学生为乐趣而阅读, booktalks, 作者访问, 读者的咨询, 以及专门的阅读清单. 除了, 泽娜·萨瑟兰儿童文学奖和丽贝卡·考迪尔青年读者图书奖培养了对文学的批判性分析和理解. 培养学生对写作和插图风格的欣赏能力, 确定类型, 培养对自己阅读偏好的理解.

中学的学生在低年级的基础上养成终身阅读和探究的习惯，成为熟练和有效的图书馆使用者. 学生学习定位, 导航, 当他们参与由课堂学科教师协调的研究项目时，评估资料来源. 除了在低年级学到的研究技能的基础上, 学生学习访问在线参考资源, 批判性地评估印刷和互联网资源, 区分主要来源和次要来源, 开发和评估有效的互联网搜索策略, 并识别和记录书目信息.

普利兹克特劳伯特家庭图书馆是高中项目的核心. 图书馆员帮助学生在学习社区中茁壮成长. 有丰富的印刷和电子资源供应，以支持课程和个人成长. 图书馆员与教师合作，为课程作业确定适当的研究指导和资源. 图书馆员可以为学生、职员和教师提供个人参考咨询. 图书馆员通过读者咨询鼓励休闲阅读, 读书俱乐部, 以及独立阅读项目. 通过毕业, 学生将能够定位和评估印刷和电子资源，适当地支持定义的查询, 并创建准确的引用引用. 除了, 学生将了解如何使用芝加哥大学图书馆的资源来支持他们的研究.